首页 >> 高教热点
高教热点
 
高教热点 >> 正文
立足应用 深化改革 创新机制 转型发展 努力把学校建设成为应用型大学----铜仁学院转型发展报告
日期:2015-04-01 00:00:00  发布人:高教热点  浏览量:139818
    为贯彻落实十八届三中全会“深化教育领域综合改革,创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流”会议精神,和国务院常务会议关于加快现代职业教育体系建设,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展,构建以就业为导向的现代职业教育体系的战略部署,铜仁学院立足优化武陵山区高等教育结构,实施教育扶贫以适应西部大开发和武陵山片区扶贫攻坚对人才的迫切需求,推进武陵山区经济社会持续、快速、健康发展,以跻身教育部指导的全国应用技术大学(学院)联盟,列为贵州省首批应用技术型高校省级改革试点单位为关节点;以调整专业结构,加强专业及集群建设对接地方经济社会发展和产业转型升级为支撑架;以深化产学研合作育人贯通人才培养“立交桥”,创新人才培养机制、构建现代职业教育体系为突破口,厘清办学定位、制定转型规划、夯实内涵建设、拓展开放办学、提升服务能力、凸显办学特色、加速转型发展、提高培养质量,努力走出一条应用转型发展的新路子。
    一、厘清转型发展的办学定位
    (一)学校转型发展基本概况
    铜仁学院是2006年经教育部批准组建,实行“省市共建、以市为主”管理体制的普通本科高校。占地870余亩,有涵盖十大学科门类的本科专业37个(含2014年审批的2个专业);有专任教师448人,其中高级职称教师269人,教授61人,硕士以上学历教师284人,双师型教师108人;有省、市、校级科研机构22个,省级以上教学、科研平台17个(包括省级工程中心、省级重点学科与重点支持学科、省级实验教学示范中心、特色重点实验室、产学研基地、创新人才团队、专业综合改革试点等);有校外实习实训基地213个,初步形成了“产学研一体化,多元合作育人”的办学模式。2008年以来,获各级各类教改科研立项500余项,成果奖百余项,2013年科研经费首次突破1000万元,贵州省2011协同创新培育项目1项。同时,按照铜仁市委、政府的统一部署,2014年学校将整体搬迁到川硐教育园区,真正实现一校一址办学,办学条件将得到更大改善。今年,学校跻身教育部指导的地方应用技术大学(学院)联盟,列为贵州省首批应用技术型高校省级改革试点单位。
    (二)学校转型发展办学定位
    升本以来,学校依据国家高等教育发展战略和地方经济社会发展状况,厘清转型发展的办学定位,全力推进“由专科向本科、由以师范教育为主向多科性应用型本科教育、由服务基础教育向全面服务地方经济社会发展”的三大转型,努力加快应用技术型高校省级改革试点单位建设。
    学校转型发展的办学定位是:
    办学类型:教学服务型。
    办学层次:以应用本科教育为主,发展研究生教育。
    服务面向:立足黔东,面向全省,辐射武陵。
    人才培养目标:适应地方经济社会发展需要,专业基础坚实、实践能力较强、人格品质健全、富有创新精神和社会责任感的高素质应用型人才。
    学科专业:夯实基础学科,做精做强现代教师教育专业;突出应用型学科专业的集群发展与产教融合。逐步形成工学、农学、文学、理学、教育学、艺术学等多学科协调发展,特色专业群示范带动的学科专业体系。
    发展目标:把学校建设成为贵州省及武陵山区办学水平突出、办学特色鲜明的现代应用型大学。
    发展思路:按照“上水平,出特色”的内涵要求,紧紧围绕力争跻身全国应用技术型高校改革试点单位行列;3-5年内成功创办武陵大学;建成贵州省及武陵山区办学水平突出、办学特色鲜明的现代应用技术大学的三大目标,着力实施十项提升计划,完善一套评价标准,健全内部治理能力建设和大学文化建设两大保障体系。
    二、创新转型发展的机制体制
    学校立足办学定位,全面修订和落实转型发展规划,夯实本科内涵建设,不断加速和推进应用转型发展。
    2013年12月,学校迎接了教育部本科教学工作合格评估专家组的实地考察评估。至此,我校已经完成了由专科向本科的基本转型。目前,结合学校“由以师范教育为主向多科性应用型本科教育、由服务基础教育向全面服务地方经济社会发展”的二次转型需要,全面修订和落实应用技术型高校转型发展建设规划,以此开启学校深化教育教学改革、创新人才培养机制、加速应用转型发展之门,形成长效机制和体制。基本构架是:
    (一)总体目标
    围绕地方经济社会发展战略,以学科建设为依托、专业建设为核心,全面修订和落实《铜仁学院2014年-2018年转型发展五年规划》,制定并实施与之相应的《师资队伍转型提升行动计划》《专业集群发展提升行动计划》《产学研合作教育提升行动计划》《国际化办学水平提升行动计划》《研究生教育提升行动计划》《教师教育专业转型提升行动计划》《课程资源利用及课程体系改造提升行动计划》《应用型人才培养质量提升行动计划》《实践教学体系构建提升行动计划》《服务地方与特色培育提升行动计划》十大计划,完善与十大提升行动计划配套的质量标准和评价体系,健全内部治理能力建设和大学文化建设两大支撑保障落实实施,在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面不断取得新的更大的进步,把学校建成省级改革试点单位的“一个基地、二个中心、三个示范”,创办武陵大学梦。
    一个基地:高素质应用型人才培养基地。
    二个中心:产学研合作教育与“双能型”教师转型发展中心,服务地方经济社会和产业发展孵化中心。
    三个示范:应用型人才培养模式示范,应用型专业特色发展示范,应用型高校产学研合作示范。
    (二)建设内容
    1.基础设施建设
    我校新校区将于2014年5月完成建设任务,实施整体搬迁。在建设中,紧密结合应用技术型高校转型发展需要,按照高标准、高起点的原则加强教学科研平台、实习实训平台、信息数据平台、公共服务平台建设,以及大学生创新创业园、大学科技园、农业生态园、创意服务园、校园文化展示区建设,使软硬件设施达到省内领先水平。
    2.专业集群建设
    瞄准全省产业升级,融入全市战略定位,对接区域产业集群,按照“夯实基础、突出应用、培育特色、提高质量”的原则,构建专业体系,优化专业结构,建设专业集群。在继续加强现有37个本科专业建设的同时(工学类10个,理学类7个,教育学类5个,文学类3个,艺术学类3个,管理学类3个,法学类2个,经济学类1个,历史学类1个,农学类2个),夯实汉语言文学、数学与应用数学、物理学、英语等基础专业;做精做强现代教师教育专业;突出生物科学、材料物理、视觉传达设计、旅游管理、农村区域发展、秘书学、计算机科学与技术等应用型专业的转型升级改造;培育重点围绕新材料、先进制造、电子及新一代信息技术、生物医药与营养保健、节能环保、新能源、现代服务、水资源保护与利用、现代物流商贸、老年服务等产业的应用技术类专业。以此为基础,带动和促进学校专业建设的整体推进,逐步形成以重点学科为支撑的特色专业、示范专业。在两年建设期内(2014年-2016年)争取再建成3-4个省级特色专业,1-2个国家级特色专业,形成重点建设四大专业集群,着力培育四大集群方向的专业建设格局。
    3.课程资源建设
    围绕高素质应用型人才培养目标和“三位一体(知识、能力、素质),合作共育(与政府、学校、企业、行业、科研机构等合作育人)”的应用型人才培养模式,明确以能力培养为核心,以促进知识、能力、素质有机融合为主线,以构建产学研合作教育平台为突破口的课程建设思路,制定应用技术型专业课程建设标准。按照“依托学科、强化应用、能力为重”的原则构建课程体系,把课程目标定位于学生实践能力和综合素质的培养上,把课程内容对应到学生将来的工作岗位与职业要求上。加强模块化课程改革研究,形成各具特色且符合各专业特点的应用型课程体系,并且建立与之相适应的教学管理组织形式、教学质量的考核体系和标准。首先在示范专业选择10-15门模块课程,进行建设,确定课程负责人,制定模块内容和标准,探讨模块教学方法,并在此基础上及时总结和推广。
    4. 师资转型建设
    大力实施师资转型提升行动计划,开展“双能型”教师培养培训,改善应用型师资队伍结构。加强教学团队的建设,构建校级、省级和国家级“三级”教学团队,培养可持续发展的教学队伍和科研团队,提高学校的科技创新能力;强化教师实践能力的培养,增建校外教师实训基地,派遣更多的教师到基层、到企事业单位实践锻炼,提升教师的实践教学能力和社会服务水平;鼓励教师参加相关职业技能培训,考取职业(执业)资格证书;加强校企合作,从行业聘请具有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员来校任教。使“十二五”末“双师型”教师达到35%。
    5.实践教学建设
    重点建设融教学、培训、科学研究、技术支持服务功能于一体的技术领先、实用性强,实训效果显著的创新创业园、科技园、生态园、创意园等。在教学实验实训内涵建设方面,加强内涵建设,建立和完善实训基地的运行与管理模式,开发出实习标准及实训指导手册。在实习基地建设方面,整合社会资源,建立校级综合性实习基地,拓展基地在教师实训、产学研合作等方面的功能。在加强“双能型”教师队伍建设和实验室、实习实训基地建设的基础上,将大学生素质拓展和创新教育纳入培养方案,修订并出台实践教学工作管理办法和各环节质量标准。
    6.产学研合作建设
    以“合作、发展、共赢”为宗旨,与政府、企事业单位进行全面合作,精心设计双赢合作方案,积极争取地方政府、企事业单位对产学研合作教育的支持,共建产学研合作教育平台,形成利益共同体。拓展合作渠道、探索合作新形式、突破合作局限,采取联合培养、订单培养等方式,真正形成以人才培养为核心的合作教育模式。鼓励教师到合作单位挂职、顶岗锻炼,着力解决教师实践能力不足的问题,在合作科研中着力解决科研成果转化问题。进一步深化合作教育,提高合作层次,与国内外高校开展实质性合作办学,提升国际化办学水平。密切产教深度融合,构建产学研合作教育的长效机制。
    7.内部治理能力建设。
    以“系改院”为契机,推进学校内部治理体系和治理能力建设,构建以校级、二级教学院系、教学服务部门资源配置关系为核心,以推进管办评分离为基本要求,以管理重心下移、重构教学院系的办学主体地位为突破口,建立系统完备、科学规范、运行有效的制度体系,形成学校顶层设计和宏观管理、二级教学院系严格教学执行和自主办学、教学服务部门保障教学服务师生的内部治理结构和治理体系,彰显大学质量文化、管理文化、制度文化,更好地激发学校转型发展的活力。
    三、推进转型发展的专业集群
    学科专业建设是学校深化教育教学改革、创新人才培养机制、加速应用转型发展的核心。学校重点建设和培育专业集群,大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,做到“学以致用”,加速转型发展。
    (一)重点建设的专业集群
    1.生物与农林工程类专业集群。以野生动植物保护与利用、生物学、林学、药学、工程学、食品科学与工程、水产等主要学科为支撑,以生物科学、园林等专业示范带动,建设包含生物科学、园林、制药工程、食品科学与工程、水产养殖学等专业集群。
    服务区域资源保护与利用、特色农业、水产养殖业及城镇化进程等,对接铜仁市特色食品工业(茶、酒、畜牧产品等)、民族制药业、营养健康产业及饲料业等。
    2. 新材料与化学工程类专业集群。以凝聚态物理、分析化学、物理化学、应用化学、材料科学与工程、材料物理与化学、化学工程与技术等主要学科为支撑,以物理学、材料物理(材料科学与工程方向)、化学(精细化工)等专业示范带动,建设包含物理学、材料物理、化学等专业集群。
    服务区域精细化工业、新材料开发与利用业。对接铜仁市新材料及其深加工,如锰系列金属合金材料、新型聚合物材料、新能源材料、新型铝合金材料、新型化工材料、新型复合材料、纳米材料等新材料产业,锰酸锂、新型锂离子、锰锂电池、微晶玻璃饰板、铝材加工(型材、板、带、箔铝加工)、新型塑钢加工、铝合金汽车轮辋、炭化硅/铝互穿网络复合材料、再生资源、生物质资源等产业。
    3. 创意服务与文化旅游类专业集群。以民族文化遗产学、语言学及应用语言学、古代文学、文艺学、人文地理学、艺术学、民族传统体育学等主要学科为支撑,以旅游管理、农村区域发展、视觉传达设计、汉语言文学(应用中文方向)、英语(旅游英语方向)等专业示范带动,建设包含旅游管理、农村区域发展、视觉传达设计、汉语言文学(应用中文方向)、英语(旅游英语方向)、秘书学、体育、历史学(民族文化遗产保护与利用)等专业集群。  
    服务区域文化、旅游发展产业与事业。对接铜仁市文化创意服务业、文化旅游业、现代服务业、旅游饰品设计生产加工、产品包装设计加工等科技型产业。
    4.现代教师教育类专业集群。以高等教育学、学前教育学、课程与教学论、特殊教育学、职业技术教育学、教育技术学等主要学科为支撑,以学前教育专业示范带动,重点建设包含学前教育、小学教育和中学教育(语、数、外等大综合基础学科)、中职师资教育(园林、制药工程中职师资教育方向)等专业集群。
    服务区域教育事业;对接铜仁市学前、小学、中学(中职)、特殊教育师资培养“立交”和基础教育体系。
    (二)重点培育的专业集群
    1.电子与信息技术类专业集群。以计算机科学与技术、计算机应用技术、信息与通信工程、电子科学与技术等主要学科为支撑,以计算机科学与技术、应用物理学(向电子信息工程专业转型)为示范带动,重点培育包含计算机科学与技术、应用物理学(向电子信息工程专业转型)、信息工程、软件工程等专业集群。
    服务区域电子与信息类产品研发、生产和销售产业。对接铜仁市电子与信息配套产业及软件产品、云计算服务产品、数据存储产品、网络与信息安全产品、电子零部件加工制造、新型电子元器件、通讯产品、智能家电产品、光机电一体化产品研发、生产和销售等产业。
    2.区域经济与现代商务物流类专业集群。以区域经济学、金融学、统计学、会计学、管理科学与工程、农林经济管理、市场营销学、物流管理与工程、电子商务等主要学科为支撑,以农村区域发展、金融工程为示范带动,重点培育包含农村区域发展、城乡规划、金融工程、统计学、财务管理、物流工程、电子商务等专业集群。
    服务区域各级经济管理部门,工商企业以及现代商务、物流管理和与物流相关的铁路,航空,港口,仓储等。对接铜仁市农林经济产业、物流管理与服务、电子商务经济与营销等产业。
    3.水土工程与应用技术类专业集群。以水土工程、水利工程、测绘科学与技术、地质资源与地质工程等主要学科为支撑,重点培育包含水利水电工程、土木工程等专业集群。
    服务对接区域电力、建筑、建材、交通、路桥等行业和产业。
    4.护理与营养健康类专业集群。逐步培育护理学、临床医学、食品卫生与营养学等专业,形成专业集群。
    四、贯通转型发展的人才“立交”
    产教融合、校企合作是学校深化教育教学改革、创新人才培养机制、加速应用转型发展的根本途径。学校根据国家《现代职业教育体系建设规划(2012--2020年)》《贵州省现代职业教育体系建设规划(2013--2020年)》,学校制定了《关于架构贯通“中职—高职—本科教育”人才培养立交桥的实施意见(试行)》,逐步创新人才培养机制,构建铜仁市现代职业教育体系。
    1.科学设置与地方经济社会发展相适应的专业。以专业集群方式,重点围绕工业强省和城镇化带动以及我市建设“两带两圈”产业体系和实现“六个新跨越”战略,坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则,科学配置教学资源,优化调整专业设置。重点建设一批城镇建设和管理、装备制造、资源深加工、战略性新兴产业、商贸物流、会展旅游、社区服务、文化旅游、农技家政服务、农畜产品加工、锰钾化工、新型建材、民族医药和农林产品加工业等专业,按照国家、省适时动态调整职业教育专业设置的规定,搭建专业设置信息平台,实施学校自主设置、教育行政部门统筹、行业指导、信息公开的专业设置动态管理,建设一批国家级、省级重点特色专业。努力形成结构合理、紧扣产业、各具特色、错位发展的专业体系,建立专业教育与职业资格的对接认证机制。
    2.构架贯通中职—高职—本科教育人才培养“立交桥”。设置一定比例的应用型专业,逐年扩大高职毕业生的招生人数。推进与铜仁职业技术学院、铜仁幼儿高等专科学校合作培养本科层次技术技能人才工作,扩大“3+2”办学规模(3年高职+2年本科);探索开展“3+4”(3年中职+4年本科)或“3+2+2”(3年中职+2年高职+2年本科)办学模式,实质推进中职—高职—本科教育人才培养“立交桥”贯通。加快应用型专业建设,探索发展专业学位研究生教育。
    3.以加快学校“职教师资学院”建设为基础,建成一支数量充足、结构合理的职业教育师资队伍。面向社会引进和系统培养中职—高职—本科及研究生职业教育师资队伍,逐步推行职业教育免费师范生教育,加大职业院校教育硕士、专业博士等高层次教师培养力度,加快职业技术师范学院建设,增开职教师资培养专业。按教职工编制标准配齐教师,扩大兼职教师、技能型教师的比例,积极引进优秀人才从事职业教育事业。实施教师素质提升计划。按照“完善双师结构,提升双师素质”的要求,加大“双师型”教师队伍建设。建立5年一周期的教师轮训制度,促进教师专业化发展。组织实施专业骨干教师国家级、省级培训。完善教师实习实践制度,专业教师和实训指导教师每年到企业或生产服务一线实践的时间不少于1个月。到2020年,专兼职技能教师占专任教师总数的比例达到60%以上。
    4.创新职业教育人才培养模式。按照“校企合作,工学结合”的原则,开展现代学徒制试点,企业与职业院校联合招生、共同培养,企业和学生签订用工合同,实现招生即招工的预就业制度。与企业共建一批高技术技能人才工作站,推行“双元”培养制,协同培养高级和专家级技术技能人才。支持鼓励通过校企合作建设实训基地,强化学生技能培养。吸引行业企业等参与职业教育人才培养质量评估,将毕业生就业率、就业质量和用人单位满意度作为质量评价的重要指标。大力推行“引厂入校”、“引校进厂”、“前店后校”、“厂校合一、人员同训、设备共享”等校企深度合作模式,实现校企双方合作办学、合作育人、合作发展,不断提升职业教育服务地方经济社会发展的能力。
    5.推进以我校牵头的铜仁职业教育联盟的结构调整与体系建设,优化教育资源,扩大办学规模。以川硐教育园区和职教园区为中心,打造职业教育核心发展区,以10个县(区)区域性中心城市为支撑,建设职业教育重点推进区,发展职业教育基础网络,形成核心带动、中心辐射、覆盖城乡、功能完善的职业教育集团建设体系。以铜仁学院建设发展为依托,推进标准化职教专业建设,加强实训基地建设。加大投入,加强基础能力建设,推动职教专业在办学规模、办学条件、管理运行机制、教学质量、信息化水平、经费保障等方面逐步达到部颁标准。按照“依托园区、校企建管、财政奖补、公共使用”的原则,建设一批符合铜仁产业结构需求的公共实训基地,建立职教园教学共同体,实现优质师资共享、实训资源共用、信息互通、课程互选、聚集办学、集团发展。
    五、凸显转型发展的办学特色
    努力做好“地方性、应用型”这篇大文章,紧紧围绕地方经济社会发展需求,形成和培育“依托武陵,突出应用,服务发展”的办学特色。
    一是利用地方特色资源,强化产教融合,培养应用人才。如生物与化学工程、物理与应用工程、法律与政史、经济与管理科学等教学系,利用武陵山区生物、矿产、历史文化与旅游资源,以省级重点学科、特色专业、特色重点实验室、产学研基地、工程技术中心、人文社科基地、2011协同创新中心等建设为依托,强化阐教深度融合,推进产学研合作育人,构建和完善应用型人才培养模式。中文、音乐、美术、体育等教学系,着眼地方历史人文和民族传统特色,开展地方文学、地域语言与文化、民族音乐与舞蹈、民族传统工艺、旅游商品、民族传统体育项目等的创作设计、挖掘保护、传承创新、创意推广,把成果引入课堂,改革课程与教学内容,实现地方文化资源向教育资源的动态转化,促进知识、能力、素质有机融合,着力培养应用人才。
    二是主动提升服务能力,加速转型发展,凸显地方特色。近年来,学校有14位教授、博士被聘为贵州省 “服务决策专家智库”人员,多次组成博士团深入各区县开展调研活动;参与铜仁市“环梵净山文化旅游创新区、乌江经济走廊”等产业转型升级方案的策划,参与“桃源铜仁”地域文化名片打造和梵净山列为世界遗产申报等工作;多次承担地方政府大型文化活动的主创、组织、策划、创意等任务,为促进地方经济和文化发展作出了积极贡献。
    经过七年的不懈努力,与升本初相比,无论是办学质量,还是硬件软件,都发生了很大的变化。目前,生均教育经费拨款2012年度已达12093元。本科专业由5个增长到37个,本科学生由229人增长到6884人,本科生就业率稳定在95%左右;硕士学位以上教师由21人增长到284人(其中博士和在读博士69人),高级职称教师由107人增长到269人(其中教授61人),36人受聘担任省内外高校硕士生导师。
    2010年,学校增列为贵州省普通高校学士学位授权单位。2012年,学校入选贵州省高校“125”重大科技专项4项,排名全省新建本科高校第一。2013年,学校获国家人文社科项目3项、自然科学基金项目4项,位列全省新建本科高校第一。新招留学生45名,开始了国际化办学的尝试。学校转型发展态势良好,办学之路越走越宽。
    总之,学校将以国家高等教育体系战略调整为契机,切实改革应用型人才培养模式,全方位拓展产学研深度合作,增强自身发展活力,推进学校在转型中提升内涵,在发展中夯实基础,健全和完善质量保障体系,全面提高教育教学质量,为推进武陵山片区经济协作和扶贫攻坚作出新的贡献,努力把学校建设成为现代应用型大学。